Percepciones docentes sobre la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en aulas del ciclo II en una institución pública del Cercado de Lima

La educación inclusiva es un tema controversial en nuestro país, pues aún existe discriminación de niños y niñas con necesidades educativas especiales, a pesar de que se han formulado leyes que respaldan sus derechos. Ante ello, en este trabajo se pretende analizar las percepciones de las docentes frente a la inclusión de niños con necesidades educativas especiales en aulas del ciclo II en una institución pública del Cercado de Lima. Esta investigación es de tipo descriptiva, se utilizó el estudio de caso y la entrevista como técnica de investigación. Se concluye que las creencias de las docentes están relacionadas a su experiencia y al hecho de aprender sobre la educación inclusiva y que, a pesar de no contar con una formación en educación inclusiva, presentan una actitud positiva frente a los niños con necesidades educativas especiales. En cuanto a los factores que favorecen la educación inclusiva, se mencionan las capacitaciones que reciben por parte del SAANEE y el apoyo que reciben de los padres. Y los factores que la dificultan son el número insuficiente de capacitaciones, así como la escasa y repetitiva información que brindan. Asimismo, en un principio la actitud de negación o de no aceptación de los padres de familia. Y finalmente, la gestión escolar dificulta la educación inclusiva, puesto que no hay una buena inversión en lo que respecta a capacitaciones, infraestructura y materiales.Inclusive education is a controversial issue in our country, as there is still discrimination against boys and girls with special educational needs, even though laws have been formulated to support their rights. Given this, this work aims to analyze the perceptions of teachers regarding the inclusion of children with special educational needs in classrooms of cycle II in a public institution in Cercado de Lima. This research is descriptive, the case study and the interview were used as a research technique. It is concluded that the teachers' beliefs are related to their experience and the fact of learning about inclusive education and that, despite not having training in inclusive education, they present a positive attitude towards children with special educational needs. Regarding the factors that favor inclusive education, the training they receive from SAANEE and the support they receive from parents are mentioned. And the factors that make it difficult are the insufficient number of trainings, as well as the scant and repetitive information they provide. Also, initially the attitude of denial or nonacceptance of the parents. And finally, school management makes inclusive education difficult, since there is not a good investment in terms of training, infrastructure and materials

Factores psicosociales que afectan el ambiente familiar y escolar de los niños y niñas con discapacidad sensorial auditiva entre grado 0° y 3° de la básica primaria incluidos en la Institución Educativa José Prudencio Padilla (CASD), sede b de Barrancabermeja (Santander).

Se presenta el proyecto social aplicado encaminado al análisis de los factores psicosociales que afectan el ambiente familiar y escolar de los 4 niños y 3 niñas de la I.E José Prudencio Padilla sede B con Discapacidad Sensorial Auditiva, tomando como punto de partida que los canales de comunicación juegan un factor importante en las relaciones interpersonales que se llevan a cabo con las personas que le rodean y el carecer del manejo de un lenguaje de señas aumenta los limitantes dentro de los canales comunicativos que se puedan tener con estos niños y niñas con este tipo de discapacidad, es así, como desde la psicología comunitaria hay que adentrarse para encontrar otros factores psicosociales que definitivamente limitan a los niños y niñas llegando a afectar sus estados emocionales. Desde la psicología comunitaria, se deben propiciar espacios que lleven a encontrar los factores primordiales que afectan los ambientes familiares y escolares de los niños y niñas con este tipo de discapacidad buscando cerrar las brechas en los ambientes familiares y escolares, permitiendo el bienestar integral de cada uno de ellos dentro de los mismos. Es importante que los miembros de la familia y de la comunidad educativa en general participe del proceso de inclusión de los niños y niñas, para así, generar espacios de acercamiento, diálogo, conciliación, entre otros, para que así los individuos puedan conectarse con su mundo en el silencio, pero que puedan contar con los procesos comunicativos a partir del aprendizaje del mismo orientado por sus familias y la escuela. Es allí donde cobra importancia el quehacer del psicólogo comunitario. En conclusión, la psicología comunitaria, busca analizar los factores psicosociales que atentan contra el bienestar integral de los niños y niñas que se sienten afectados por el señalamiento y la burla, sumado a la falta de estabilidad emocional en la familia y la escuela.The applied social project aimed at the analysis of the psychosocial factors that affects the family and school environment of the 4 children and 3 girls of the Institution José Prudencio Padilla B with Sensory Auditory Disability, taking as a starting point that the communication channels plays an important factor in the interpersonal relationships that are carried out with the people around them and the lack of the use of a sign language increases the limitations within the communicative channels that can be had with these children with this type of Disability, his is how, from the perspective of community psychology, one has to go deep to find other psychosocial factors that definitely limit children, affecting their emotional states. From the community psychology, spaces must be propitiated that lead to finding the primary factors that affect the family and school environments of children with this type of disability, seeking to close the gaps in family and school environments, allowing the integral well-being of each one of them within them. It is important that the members of the family and of the educational community in general participate in the process of inclusion of children, in order to generate spaces for rapprochement, dialogue, conciliation, among others, so that individuals can connect with their children world in the silence, but that they can count on the communicative processes from the learning of the same oriented by their families and the school. This is where the work of the community psychologist becomes important. In conclusion, community psychology seeks to analyze the psychosocial factors that undermine the well-being of children who feel affected by pointing and mockery, added to the lack of emotional stability in the family and school

Actitud docente ante las dificultades de aprendizaje

El objetivo principal de esta investigación es explicar la actitud docente ante las dificultades de aprendizaje. Para ello, se recabó información confiable de diferentes fuentes con el propósito de responder al objetivo planteado. En cuanto a la metodología empleada, el presente estudio es de tipo bibliográfico de carácter no experimental y el método de investigación es descriptivo con incidencia en el análisis bibliográfico / documental. Además, para el ordenamiento y sistematización de la información se empleó la técnica del análisis documental o fichaje. Finalmente, se concluye que la actitud docente es un factor determinante durante la enseñanza de los estudiantes con dificultades de aprendizaje porque determina el éxito o fracaso de este proceso afectando directamente el desempeño del educando. Por este motivo, es necesario que el docente mantenga una actitud positiva y que reciba capacitaciones de manera continua con la finalidad que pueda aplicar estrategias pertinentes que permitan desarrollar al máximo la habilidades y capacidades de todos sus estudiantes.Trabajo de investigació

Evaluación de las estrategias para disminuir la deserción en la Institución Educativa Ciudadela Educativa del Magdalena Medio sede Escuela Fe y Alegría de Barrancabermeja 2012 - 2014

Los anexos en el presente proyecto se componen de las evidencias fotográficas, fichas modelo de encuesta, sondeo de opinión y entrevistas focalizadas realizadas.El documento inicia con una introducción sobre la situación que se está presentando con a nivel municipal sobre deserción escolar, hasta los datos específicos de la Sede F, Fe y Alegría, estadísticas suministradas por el MEN y la SEM, y las respuestas de unos instrumentos aplicados a Directivos, padres, docentes y estudiantes. El principal objetivo de este trabajo es evaluar el conjunto de estrategias implementadas por la Secretaría de Educación Municipal de Barrancabermeja y la Institución Educativa Ciudadela Educativa del Magdalena Medio, encaminadas a disminuir el porcentaje de deserción en los estudiantes de la sede Fe y Alegría en los años 2012, 2013 y 2014. Las estrategias establecidas por el MEN y aplicadas por la SEM, para disminuir los índices de deserción escolar como uno de los grandes desafíos prioritarios a través de planes sectoriales, le hace seguimiento a los factores o determinantes de la deserción, y diseña herramientas y metodologías estratégicas para contrarrestar el fenómeno. El Ministerio de Educación, hace seguimiento a la deserción escolar mediante varias estrategias, entre otras: 1. Encuesta Nacional de Deserción. 2. Seguimiento mensual a los desertores. 3. Seguimiento niño a niño a la implementación de las estrategias de permanencia, a través del Sistema Nacional de Información de la Educación Básica y Media (SINEB). 4. Sistema de Monitoreo para la Prevención y Análisis de la Deserción Escolar en Educación Preescolar, Básica y Media (SIMPADE). Las estrategias aplicadas por la Secretaría de Educación Municipal durante los años 2012,2013 y 2014 fueron: Para instituciones educativas: Tableros digitales, material didáctico y pedagógico, dotación de bibliotecas físicas y virtuales, y adecuación y dotación de aulas. Para docentes: Programa Todos a Aprender, bilingüismo, becas y capacitación Fundación CELSIA, TERPEL. Para estudiantes: Gratuidad escolar, transporte escolar, Programa de Alimentación Escolar y kits escolares. Estas estrategias cuentan con el beneplácito de muchos y la crítica de otros, sobre todo en el tema de la contratación la cual no se efectúa a la par del inicio del periodo escolar, perjudicando notablemente el desempeño escolar. No hay continuidad en los procesos es una de las mayores críticas. Las cinco principales razones predominantes, en el departamento de Santander fueron: 1. Hogares que cambian de domicilio. 2. Poca motivación de los hogares a los niños sobre la educación. 3. El poco gusto por el estudio. 4. La poca importancia que los hogares dan a la educación 5. Las dificultades académicas. Pese a las dificultades para la implementación de las estrategias el municipio de Barrancabermeja ha logrado disminuir los índices de deserción como lo reflejan los datos suministrados por la Secretaría de Educación Municipal y extraídos del SIMAT, presentan una notoria disminución de la deserción escolar a nivel municipal, pasando de 5,3% en el año 2012 a 2,4% en el año 2014. Los factores que más influyen en la deserción escolar son: • Población flotante que prima en comunas como la 5, 6 7 de la ciudad (en la comuna 7 se ubica la sede educativa en estudio). Ésta población se traslada de ciudad en cuanto pierden las fuentes de empleo y no retiran a los estudiantes cuando se van. • Jóvenes en un entorno complejo, plagado de delincuencia y drogadicción, y la continua ausencia de los padres. • En los factores de entorno familiar es relevante la poca importancia que dan algunas familias al estudio de los niños y jóvenes, así mismo la presencia de violencia intrafamiliar, maternidad a temprana edad, drogadicción de niños, jóvenes y padres, delincuencia juvenil y de familia. Hay desmotivación por lo que significa la educación para la vida. • Los jóvenes y adultos que estudian en jornada nocturna y metodologías flexibles poseen las mismas problemáticas sociales pero la única estrategia o beneficio que reciben es la gratuidad escolar. En el instrumento aplicado en la Sede educativa respondieron como principales motivos para la deserción algunas situaciones de enfermedad (27%), en segundo lugar los problemas de horarios (24%), poco interés del estudiante (15%) en tercer lugar; conflictos en el hogar (12%), poca importancia familiar a la educación (12%) y cambios de domicilio (10%). En una segunda perspectiva, se les indagó puntualmente, si hubo motivaciones económicas, a lo cual aseguraron que SI en un 55% y NO en un 45%. Al indagarles si el desempeño académico se relacionó con la deserción la respuesta fue que NO en un 55% mientras un 45% dijo que SÍ. Y finalmente se indagó para determinar si los compañeros de estudio incidieron en la decisión de desertar. Un alto porcentaje del 85% asegura que la relación con sus compañeros de estudio NO tuvo nada que ver son su deserción, y un 15% aseguró que SÍ. Así mismo los padres identificaron otras estrategias implementadas por la institución educativa y los docentes, las más reconocidas fueron las llamadas del docente en un 41% y las visitas domiciliarias en un 14%, seguidas de un 15% que manifestó no conocer ninguna estrategia adicional y un 9% aseguró que conocen casos de intervención de Bienestar Familiar y la Policía de Infancia y Adolescencia. Es importante el trabajo conjunto de la Secretaría de Educación Municipal y la Sede Educativa para la identificación de necesidades de los estudiantes y priorizar de mejor manera la adjudicación de las estrategias y beneficios. Motivar la integración y participación de los padres en todo el proceso educativo. Vincularlos con las actividades escolares y los procesos académicos. Ser propositivos, creativos en el objetivo de evitar la deserción escolar con la implementación de estrategias propias que mantengan a los estudiantes en las aulas, métodos creativos, pedagógicos y lúdicos de enseñanza y uso de la tecnología de los tableros digitales. Metodología: Se relaciona las secuencias de las acciones en el diseño metodológico, como el enfoque de la investigación, descriptivo, explicativo, mixto cualitativo-cuantitativo, método seleccionado, población, muestra, características de los participantes, instrumentos a utilizar para recolectar la información, las fases, es decir la planeación de los procesos a seguir para alcanzar los objetivos trazados. Conclusiones: El entorno social es un factor altamente influyente en el relacionamiento de los estudiantes, motivo por el cual es de suma importancia que toda institución educativa implemente estrategias para atacar problemáticas sociales, vinculando a toda la comunidad educativa con el fin de mejorar el desempeño educativo. Recomendaciones: • Mayor articulación de la SEM con las Instituciones educativas para la elaboración de propuestas que propendan por la finalización de la deserción escolar. • Generar más propuestas desde la comunicación social para las instituciones educativas. • Reconocer los contextos sociales que se vivencian en las institución educativa. • Propiciar espacios para la innovación, creación de estrategias que propendan por el beneficio de la población educativa. • Gestionar la continuidad de los procesos. • Crear estrategias para que la población de padres de familia se involucren en las actividades escolares de sus hijos. • Desde la IE, crear vigías de los procesos tanto de tipo de gestión como en el manejo de los recursos.The document starts with an introduction on the situation being presented with at the municipal level on school dropouts, to specific data Headquarters F, Fe y Alegría, statistics provided by the MEN and SEM, and the responses of some instruments applied managers, parents, teachers and students. The main objective of this work is to evaluate the set of strategies implemented by the Ministry of Municipal Education Barrancabermeja and the Educational Institution Citadel Educational Magdalena Medio, aimed at reducing the dropout rate among students in the headquarters Fe y Alegría in years 2012, 2013 and 2014. The strategies established by the MEN and implemented by the SEM, to decrease dropout rates as a major priority challenges through sectoral plans, keeps track of the factors or determinants of dropping out, and design tools and strategic methodologies to counter the phenomenon. The Ministry of Education follows up on dropouts through various strategies, including: 1. National Survey of Attrition. 2. Monthly Monitoring defectors. 3. Monitoring child to child to implementing strategies permanence, to through the National Information System of Basic Education and Media (SINEB). 4. Monitoring System for Analysis and Prevention Dropout in Preschool, Basic and Secondary (SIMPADE). The strategies implemented by the Ministry of Municipal Education during the years 2012.2013 and 2014 were: For educational institutions: Dashboards, teaching and learning materials, provision of physical and virtual libraries, and adaptation and equipping of classrooms. For teachers: All to Learn Program, bilingualism, scholarships and training CELSIA Foundation, TERPEL. Student: Gratuity school, busing, School Feeding Programme and school kits. These strategies have the approval of many and criticism of others, especially on the issue of recruitment which is not effected at par with the beginning of the school period, significantly damaging school performance. No continuity processes is one of the biggest criticisms. The top five reasons prevailing in the department of Santander were: 1. Households that change of address. 2. Low motivation of households children about education. 3. The little taste for study. 4. The little importance given by households to education 5. The academic difficulties. Despite the difficulties in implementing the strategies the city of Barrancabermeja has reduced dropout rates as reflected in the data supplied by the Ministry of Municipal and extracted from SIMAT Education, show a marked decrease in dropout at the municipal level, from 5.3% in 2012 to 2.4% in 2014. The factors that most influence the dropout are: • Floating Population premium communes as 5, 6, 7 of the city (in the commune 7 educational headquarters is located under study). This population moves from city to lose as sources of employment and do not remove students when they leave. • Youth in a complex environment, rife with crime and drug abuse, and the continued absence of parents. • In the factors of family environment is important the little importance that some families to the study of children and youth, also the presence of domestic violence, early motherhood, drug addiction of children, youth and parents, juvenile delinquency and family . There demotivation so that means education for life. • Young people and adults who attend evening classes and flexible methodologies have the same social problems but the only strategy or benefit they receive is free education. The instrument applied in educational Headquarters responded as main reasons for attrition some situations of illness (27%), second scheduling problems (24%), low student interest (15%) in third place; conflicts at home (12%), low relative importance to education (12%) and changes of address (10%). In a second approach, were investigated promptly, if there were economic reasons, to which they said that if 55% and 45% NO. At indagarles if academic performance was related to dropping out the answer was NO by 55% while 45% said yes. And finally it was investigated to determine whether fellow students influenced the decision to defect. A high percentage of 85% ensures that the relationship with his fellow students had nothing to do are his defection, and 15% said YES. Likewise parents identified other strategies implemented by the school and teachers, the most recognized were the calls of teachers by 41% and home visits by 14%, followed by 15% who said they did not know any further strategy and 9% said they know cases of intervention Family Welfare and the Police of Children and Adolescents. It is important to the whole of the Municipal Education Secretariat work and educational headquarters for identifying student needs and prioritize better allocation strategies and benefits. Encourage integration and participation of parents in the educational process. Link with school activities and academic processes. Being proactive, creative in order to avoid dropouts by implementing own strategies to keep students in the classroom, creative, educational and recreational teaching methods and use of technology Dashboards. Methodology: sequences of actions in the methodological design, and qualitative and quantitative approach to research, descriptive, explanatory mixed method selected, population, sample, characteristics of participants, instruments used to collect the information relates, stages, ie planning processes to follow to achieve the goals. Conclusions: The social environment is a highly influential factor in the relationship of students, why it is of utmost importance that any educational institution implements strategies to attack social problems, linking the entire educational community in order to improve educational performance. Recommendations: • Increased joint SEM with educational institutions for the development of proposals which foster the completion of dropouts. • Generate more proposals from the social communication for educational institutions. • Recognize the social contexts that are experienced in school. • Provide spaces for innovation, creation of strategies leading to the benefit of the school population. • Manage the process continuity . • Create strategies for the population of parents involved in school activities of their children. • Since EI lookouts create processes both type of management and resource management

Estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en estudiantes con discapacidad múltiple

La discapacidad múltiple en el contexto educativo, aunque es un tema recurrente a nivel mundial aún adolece de información en los procesos formativos que permita individualizar más la enseñanza y donde el alumno logre emplear lo aprendido como una experiencia significativa; de ahí la necesidad de investigaciones científicas que avalen lo anterior. Principalmente la finalidad del trabajo investigativo fue determinar las estrategias metodológicas utilizadas por parte de docentes en el transcurso de enseñanza – aprendizaje de educandos con el caso mencionado en el Colegio Técnico Salesiano Don Bosco en Quito, Ecuador. La muestra fue tomada de manera intencional y estuvo conformada por 15 docentes de esta institución. Se utilizó el enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y de campo. Así mismo, la herramienta empleada para la indagación de información fue la encuesta. Entre tantos resultados obtenidos se evidenció que las estrategias metodológicas más usadas son las comunicacionales y las evaluativas; en el primer grupo destacan la comunicación bimodal, asistida, apoyada en gráficos, tableros, herramientas tecnológicas y lectura labio facial; mientras que en el segundo grupo prevalecen evaluación escrita, oral, procesual o centradas en procesos, participación en los juegos, pruebas, cuestionarios. La investigación develó que los profesores para llevar a cabo una educación inclusiva e individualizada con estos alumnos necesitan de varias estrategias dadas las discapacidades que presenten y la severidad de las mismas.Multiple disabilities in the educational context, although it is a recurring theme worldwide, still lacks information in the training processes that allows more individualized teaching and where the student manages to use what they have learned as a significant experience; hence the need for scientific research to support the above. Mainly the purpose of the investigative work was to determine the methodological strategies used by teachers in the course of teaching - learning of students with the case mentioned in the Don Bosco Salesian Technical College in Quito, Ecuador. The sample was taken intentionally and was made up of 15 teachers from this institution. The qualitative, descriptive and field approach was used. Likewise, the tool used for the investigation of information was the survey. Among so many results obtained, it was evidenced that the most used methodological strategies are communicational and evaluative; In the first group, bimodal, assisted communication stands out, supported by graphics, boards, technological tools and facial lip reading; while in the second group written, oral, procedural or processfocused evaluation, participation in games, tests, questionnaires prevail. The research revealed that teachers to carry out an inclusive and individualized education with these students need several strategies given the disabilities they present and their severity

Actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una institución educativa, Trujillo

El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se realizó bajo un método hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, de nivel correlacional, de corte transversal, la población de estudio estuvo conformada por 91 docente de los cuales conformaron la muestra 40 asignados bajo un muestreo no probabilístico. Se utilizaron como instrumentos de medición el cuestionario de actitudes y conocimientos inclusivos en docentes. Los resultados obtenidos demostraron que sí existe relación significativa entre las dimensiones crear cultura inclusiva (Rho=0.866); generar política inclusiva (0.800); desarrollar práctica inclusiva (0.799) y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo. Se concluye que con un valor de Rho de Spearman de 0.834 y un valor de significancia (0.000) se acepta la hipótesis general del investigador, lo que quiere decir que sí existe relación significativa entre actitudes y conocimientos inclusivos en docentes de una Institución Educativa, Trujillo

Percepciones sobre la educación inclusiva a partir de la práctica docente del programa de licenciatura en educación física con énfasis en educación básica recreación y deporte de la Universidad Libre de séptimo a décimo semestre.

La presente investigación pretende comprender la percepción de la educación inclusiva, y su problemática centrada en el contexto de las prácticas docente del programa de licenciatura en educación física con énfasis en educación básica recreación y deporte de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Libre. De ahí, que sea necesario analizar dichas prácticas pedagógicas entorno al contexto de la Educación Física, hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales dentro de un aula regular; por lo cual, se toman en cuenta variantes que influyen en el avance de su ejercicio profesional. En ese sentido, se intenta interpretar y comprender los desafíos que enfrentan los docentes para satisfacer y gestionar las demandas curriculares, de técnica e innovación para desarrollaron actividades de carácter edufisico y deportivo, que sobrepasen las barreras que impiden lograr una educación física inclusiva; eh aquí en donde se hace hincapié en que los docentes no solo deben estar preparados para fomentar dentro de sus clases disposiciones de acondicionamiento físico y deportivo; sino que también, deben propiciar el logro de nuevas habilidades físicas, cognitivas y procedimentales que les permita a sus estudiantes aprender y reconocerse entre sí por encima de las diferencias, suministrando recursos que garanticen formas de acceso, procesamiento y cooperación.Universidad Libre - Facultad Ciencias de la Educación - Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Física, Recreación y DeportesThis research aims to understand the perception of inclusive education, and its problems focused on the context of teaching practices of the degree program in physical education with an emphasis on basic education, recreation and sports of the Faculty of Educational Sciences of the Free University. . Hence, it is necessary to analyze these pedagogical practices around the context of Physical Education, towards the inclusion of students with special educational needs within a regular classroom; therefore, variants that influence the advancement of their professional practice are taken into account. In this sense, an attempt is made to interpret and understand the challenges faced by teachers to satisfy and manage the curricular, technical and innovation demands to develop activities of an educational and educational nature. sports, which overcome the barriers that prevent achieving inclusive physical education; eh here where it is emphasized that teachers should not only be prepared to promote physical and sports conditioning provisions within their classes; but also, they must promote the achievement of new physical, cognitive and procedural skills that allow them to their students learn and recognize each other beyond differences, providing resources that guarantee forms of access, processing and cooperation

Educational actions to promote positive parenting in families benefiting from the child development program in the family environment of Barrancabermeja

Se realiza un proyecto de investigación mixta, en el que se elaboran y desarrollan acciones educativas a través de talleres sobre la crianza positiva, como solución a la crianza basada en violencia con una muestra de familias beneficiarias en el programa Desarrollo Infantil en medio Familiar del ICBF de Barrancabermeja, vulnerable económicamente y con rasgos de violencia. El objetivo central se encaminó a fomentar la crianza positiva en estas familias, básicamente, se trabajó una categoría denominada Crianza Positiva y 3 Subcategorías de la siguiente manera: Estilo de autoridad (manejo de normas y afecto), comunicación (asertiva y no asertiva), empleo de rutinas y límites con los hijos. Cada Subcategoría fue objeto de acciones educativas a través de 11 talleres en una muestra por conveniencia de 147 familias, ubicadas en la zona rural de Barrancabermeja, conformadas por las madres de familia y sus hijos, con los cuales se trabajó directamente los talleres. Al menos una vez al mes, se visitó la familia para afianzar las acciones educativas en los talleres. Los instrumentos usados fueron revisión de registros de información sobre las características de las familias al ingreso al programa, entrevistas semiestructuradas, talleres. Los resultados indican que, en las familias, las madres oscilan entre 18 a 45 años, predomina, escolaridad baja, 47,6%, bachiller el 42,85, Tecnólogas el 8,84%. Ocupación amas de casa, el 73,46 trabajan el 25,86%, bajo nivel de ingresos. Estas madres valoran los talleres como beneficioso por encima del 80 %. Los cambios de las acciones educativas antes y después de los talleres son altamente notables, entre el 70 al 100%, se concluye que se fomentó la crianza positiva entre las madres, disminuyendo las conductas violentas como gritos, insultos, castigos físicos, por una comunicación asertiva, mayor escucha entre ellas y sus hijos, presencia de normas y expresión de afecto, así como establecimiento de rutinas y límites con los hijos las cuales no formaban parte de la crianza antes de los talleres.RESUMEN 6 ABSTRACT 8 1. Planteamiento del problema 10 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 13 1.2 Antecedentes Internacionales 16 1.1.2 Antecedentes Nacionales 24 1.1.3 Antecedentes Regionales 33 1.2 Problema de Investigación 39 1.3 Objetivos de investigación 44 1.3.1 Objetivo General 44 1.3.2 Objetivos Específicos 44 1.4 Supuesto Cualitativo 44 1.5 Justificación 45 1.6 Limitaciones y Delimitaciones 48 1.7 Definición de términos 48 2. Marco Contextual 52 2.1 Caracterización de la población 53 2.2 Marco Teórico 54 2.2.1 La crianza y sus propósitos 56 2.2.2 El proceso de Socialización en la crianza 58 2.2.3. Estilos y Prácticas de Crianza: Autoridad, comunicación, limites, rutinas 59 2.2.4 Errores Frecuentes en el proceso de crianza 64 2.2.5 Estilos de Crianza en contextos de vulnerabilidad 65 2.2.6. La Parentalidad Positiva y sus prncipios 66 2.2.7. Acciones Educativas y crianza positiva 68 3. Marco Metodológico 72 3.2 Categorías de Análisis del proyecto de investigación 74 3.3 Población y muestra 75 3.5 Instrumentos y técnicas de recolección 76 3.6 Procedimiento y aplicación de los instrumentos 77 3.7 Organización y metodología de los talleres 78 Capítulo 4. Resultados 81 4.1 Características sociodemográficas de la muestra 81 4.2 Estilos de crianza de las madres de la muestra 86 4.3. Pilotaje de los diseños de las Acciones Educativas 99 4.4 Evaluacion de las Acciones Educativas (talleres) en la crianza positiva 101 Capítulo 5. Conclusiones 105 Referencias BibliográficasMaestríaA mixed research project is carried out, in which educational actions are elaborated and developed through workshops on positive upbringing, as a solution to child-rearing based on violence with a sample of beneficiary families in the Child Development in Family Environment program of ICBF of Barrancabermeja, economically vulnerable and with features of violence. The main objective was to foster positive parenting in these families, basically, a category called Positive Parenting and 3 Subcategories was worked as follows: Style of authority (management of standards and affection), communication (assertive and not assertive), use of routines and limits with children. Each subcategory was subject to educational actions through 11 workshops in a convenience sample of 147 families, located in the rural area of Barrancabermeja, made up of mothers and their children, with whom the workshops were directly worked. At least once a month, the family was visited to consolidate the educational actions in the workshops. The instruments used were review of information registers on the characteristics of the families upon entering the program, semi-structured interviews, workshops. The results indicate that, in the families, the mothers oscillate between 18 to 45 years, predominates, low schooling, 47.6%, high school 42.85, Technologists 8.84%. Occupation housewives, 73.46 work 25.86%, low income level. These mothers value the workshops as beneficial above 80%. The changes of the educational actions before and after the workshops are highly remarkable, between 70 to 100%, it is concluded that positive upbringing among mothers was fostered, reducing violent behaviors such as shouting, insults, corporal punishment, for a communication Assertive, greater listening among them and their children, presence of norms and expression of affection, as well as establishment of routines and limits with the children which were not part of the upbringing before the workshops

Encuentro de Experiencias Investigativas de Estudiantes de Educación a Distancia y Virtual : “Compartiendo experiencias, construyendo conocimiento”,

Spa:La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, a través de la Facultad de Estudios a Distancia-FESAD y el Centro de Investigación y Extensión - CIDEA, organizan el I Encuentro de Experiencias Investigativas de Estudiantes de Educación a Distancia y Virtual “Compartiendo experiencias, construyendo conocimiento” durante los días 24 y 25 de septiembre de 2021 Tunja - Boyacá – Colombia, con el propósito de compartir las experiencias de formación y construcción de conocimiento de los estudiantes de la Facultad y demás interesados que pertenezcan a instituciones con convenios con la Facultad de Estudios a Distancia. (Presentación).SECCIÓN I - PONENCIAS DE POSGRADO. Caracterización del Intento de Suicidio Asociado a la Intoxicación por Agroquímicos en Colombia 2007-2017 7 Diana Vargas, Silvia Torres, Laura Vásquez. -- Las Etnomatemáticas y la Educación Matemática Realista en la Enseñanza de las Operaciones Básicas a Indígenas Piapoco Angye Fernanda Rodríguez, Martha Leonor Saiz. -- Estado del Arte: El Uso del Mapa Conceptual para la Enseñanza de la Matemática / Juliana Reyes. -- El Pensamiento Espacial y los Sistemas Geométricos en el Currículo en Matemáticas / Laura Sotelo, Jonathan Villamil. -- Avances de una Configuración Didáctica: Praxeologías para la Enseñanza y el Aprendizaje de Cuerpos Geométricos Mediante Geometría Dinámica / Maira Parada, Yetza Díaz. -- Secuencias Didácticas para la Enseñanza de la Geometría Según el Modelo de van Hiele / Erika Botello, Constanza Balaguera. -- La Secuencia Didáctica Como Estrategia para el Fortalecimiento del Pensamiento Métrico, Mediante la Utilización de la Huerta Escolar Casera y los PHET / Yicela Hereida Lagos López.-- Implementación de Estrategias Didácticas para la Resolución de Problemas con Adición de Números Fraccionarios Heterogéneos en el Grado 5°, en la IEM Gustavo Vega de Fusagasugá, Cundinamarca / José Martínez, José González. -- Visiones Femeninas de las Matemáticas antes del Siglo XIX : Literatura Matemática y Libro Inédito / Claudia Uribe, Yetza Díaz. -- Aporte de la Hidrogeología como Alternativa de Mitigación en Sobreexplotación de Acuíferos en México / Daniela Fuerte, Luz Romero, Erika Pérez. -- Producción de Hidrógeno por la Descomposición Catalítica de Moléculas Modelo de Biomasa / Cristian Castillo, José Martínez, María H. Brijaldo. -- Adsorción de CO2 Usando Carbón Activado Obtenido a Partir de Residuos Agroindustriales / Jhoan Miguel Camargo López, José J. Martínez, Sergio Alberto Acevedo, María H. Brijaldo. -- Caracterización Comportamiento de la Pandemia por COVID 19 en el Departamento de Boyacá / Carol Yexeny Pulido, Laura Vásquez Escobar, Yusely Sánchez. -- Violencia Intrafamiliar en Colombia: ¿Un Problema de Salud Pública o un Problema de Género? / María Alejo, Anny Espinosa, Laura Vásquez. SECCIÓN II - PONENCIAS DE PREGRADO: Textos Narrativos como Estrategia Pedagógica para Desarrollar el Pensamiento Crítico / Viviana Piña, Diana Peralta. -- Los Jóvenes Alcanzan su Pasado: Estrategia Pedagógica a Partir de la Memoria Histórica con Estudiantes de Grado Noveno / Jenny Riaño, Dilsa Rodríguez. -- Intervención Didáctica para la Producción de Textos Académicos en Estudiantes de una Licenciatura / Nathalia Tinjacá, Natalia García, Luz Molano, Ruby Mendoza. -- Mapeamiento Bibliográfico Informacional: el Caso de la Investigación de las Prácticas Educativas en el Primer Año de Pandemia por Covid-19 / Yuber López Galindo, Quira Sanabria Rojas, Rubinstein Hernández Barbosa. -- Los Factores Comunicativos y Pedagógicos como una Estrategia de Empoderamiento Femenino en Soacha / Nataly Montenegro. -- Método TPR como Estrategia para la Apropiación y Aprendizaje de Vocabulario en Idioma Inglés Partiendo de la Inteligencia Espacial, en Tiempos de Pandemia / Martínez Sotelo Yazmin Patricia, Romero Camargo Yeny Paola. -- Percepción de los Maestros Frente a la Importancia de la Familia en el Proceso Educativo en el Aula / Luz Romero, Wilma Tellez, Cesar Rojas, Cesar Sánchez. -- Análisis Comparativo y Descriptivo de la Implementación del Programa Aprendamos Juntos: Estrategia Educativa para el Adulto Mayor en los Municipios de Tuta y Samacá / César Sánchez, Gladys León López, Luz Romero. -- Viaja al Futuro de la Mano de los Valores / Quilliam Rache, Maycol Barajas, Yeimy Cárdenas y Aura Riveros. -- Psicomotricidad y Comunicación en Estudiantes de Grado Transición con Enfoque en la Educación Inclusiva / Angie Paola Rodríguez Avellaneda. -- Estrategias Pedagógicas para el Mejoramiento de los Hábitos Ecológicos en la Institución Educativa Técnica Industrial y Minera Paz de Río / William Yesid Gómez Torres, Feider David Rincón Cuevas. -- Uso de la Tiflotecnología para Personas con Discapacidad Visual en la Educación Superior de la Ciudad de Tunja / Camilo Rivera, Leidy Plazas, Claudia Castro. -- Tiflotecnología como Herramienta de Apoyo en la Movilización de Personas con Discapacidad Visual en la Zona Urbana de Tunja-Boyacá / David Patarroyo, Leiny Echeverría, Claudia Castro. -- Aplicación para Reconocimiento del Dinero Dirigida a las Personas con Discapacidad Visual de la Ciudad de Tunja / Luisa Parra, Claudia Castro. -- “Una Mirada al Barbero”: Identificación de Condiciones de Seguridad, Salud, Trabajo y Empleo de los Barberos en los Barrios Candelaria la Nueva y San Francisco de la Localidad de Ciudad Bolívar en Bogotá / Claudia Puerto, Andrea Vásquez. -- Kofotecnología en la Educación de Personas Sordas / Valentina González, David Viasus, Yilberth Martínez. -- Aproximación Desde la Revisión Documental sobre el Desplazamiento Forzado en Mujeres Víctimas del Conflicto Armado Colombiano / Angie Bueno, Lizeth Maldonado, Lorena Palacios. -- Innovación de Viviendas Plásticas / Celeste Montañez, Iván Martínez, Ruth Acevedo. -- Planificación Estratégica, Presupuesto y Proceso Constructivo de una Vivienda PET / Diana González, Edison Ibáñez, Valeria Rosales. -- La Vivienda Plástica Sí es una Alternativa Ambientalmente Viable, Sustentable y Sostenible / Marco Suárez, Valeria Rosales. -- Creación y Construcción de Viviendas en Plástico Reciclado / Paola Chaparro, Mayra Uyasaba, Ruth Acevedo. -- Abrazando las Emociones, Cuidando el Niño Interior: Fortalecimiento de la Inteligencia Emocional a través de Lenguajes Artísticos en Niños y Niñas de transición de los Colegios Gimnasio de Los Andes y Fabio Puerta en Ubaté (Cund.) / Tania Cortes, Lihz Reyes, Laura Pulga. -- El Teatro, Estrategia Pedagógica para Potenciar la Oralidad en los Estudiantes del grado 5. ° de primaria - Sede E del Colegio Intecoba de Barrancabermeja / Giovanni Martínez, María Aragón. -- Aspectos Didácticos y Herramientas Digitales en la Solución de Problemas de Programación Lineal / Cristian Mejía Ojeda, Francisco Medina Urbano, David Uribe Suarez. -- Software de Conversión de Audio a Lengua de Señas Colombiana / aura Cifuentes, Iván Borda, David Manrique, Yilberth Martínez. -- Uso y Aplicación de las Redes Sociales desde el Fenómeno del Sexting en los Estudiantes de los Grados 10 y 11 del Colegio Marco Antonio Carreño Silva, Sede A / Leidy Castro, Isabelly Penna, Manuel Téllez, Deisy Zúñiga, Claudia Benavides. -- El Aprendizaje Significativo a través de Estrategias de Enseñanza Virtual en Tiempos de COVID en los Niños y las Niñas de la Primera Infancia del Colegio Mayor de Nuestra Señora de la Ciudad de Manizales / Laura Tamayo, Luisa Hernández. -- Fortalecimiento Contable y Financiero de las Pequeñas Empresas de Confecciones / Eli Ortega, Andrea Soto, José García. -- Emprendimientos de Mujeres a partir del Marketing Digital y el Empoderamiento que Pueden Generar / Lina Laverde, Yinna Tovar, Tania Rosero. -- Estudio de Rotación de Inventarios y Pérdidas en Alimentos Perecederos de Frutas y Verduras en Almacenes de Cadena / Bibiana Chacón, Clara Lobo, Giovanny Igua, Cliden Pereira.Incluye referencias bibliográficas al final de cada ponencia

Incidencia de las Técnicas de Comunicación Implementadas por los Docentes en el Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes Sordos de la Institución Educativa San Pedro Claver Km 16 del Municipio de Puerto Wilches, Santander

Analizar la incidencia de las técnicas de comunicación implementadas por los docentes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes sordos de la Institución Educativa San Pedro Claver Km 16.El presente estudio investigativo, tiene como objetivo, analizar la incidencia de las técnicas de comunicación implementadas por los docentes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes sordos de la Institución Educativa San Pedro Claver Km 16 de Puerto Wilches, Santander, para lo cual, se contrastaron referentes teóricos y normativos con las prácticas docentes, a través de una metodología basada en el paradigma interpretativo, de enfoque cualitativo, descriptivo analítico, orientado a la investigación aplicada de tipo estudio de casos, realizado con dos estudiantes sordos, uno de básica primaria y otro de secundaria, cuya información fue recolectada a través de la revisión documental, entrevistas y grupos focales, y analizada, mediante el procesamiento y la triangulación de datos, en relación a las categorías de análisis establecidas, garantizando la confiabilidad y validez del estudio, a partir de las cuales, se obtuvieron hallazgos relevantes, que permitieron concluir que, las técnicas de comunicación empleadas por los docentes con los estudiantes sordos en su proceso de aprendizajeThe present investigative study aims to analyze te incidence of communication techniques implemented by teachers in te learning process of deaf students of te San Pedro Claver Km16 Educational Institution of Puerto Wilches, Santander, for which, they contrasted theoretical and normative referents with teaching practices, through a methodology based on te interpretive paradigm, with a qualitative, descriptive analytical approach, oriented to applied research of te case study type, carried out with two deaf students, one from elementary school and one from elementary school, another high school, whose information was collected through documentary review, interviews and focus groups, and analyzed, through data processing and triangulation, in relación to te established analysis categories, guaranteeing te reliability and validity of te study, from which relevant findings were obtained, which allowed c to conclude that te communication techniques used by teachers with deaf students in their learning proces